martes, 31 de mayo de 2011

CAPACITACIÓN EN COMPETENCIAS BÁSICAS EN SECUNDARIA

Acabo de llegar de la última sesión de asesoramiento en competencias básicas del IES Ciudad de Las Cabezas y con ello he terminado también mi experiencia de este año en la capacitación del profesorado de dos institutos, porque el día 12 de mayo terminé la última sesión (creo) también del asesoramiento al IES Aníbal González de El Pedroso. Han sido dos experiencias muy interesantes, de dos centros parecidos en cuanto a tamaño y número de profesores/as (centros pequeños, con 20 o 25 docentes), porque me he encontrado con dos claustros mayoritariamente dispuestos a aprender y a intentar comprender qué es esto de las competencias básicas y como se programan, se trabajan y se evalúan. 

He visto también ciertas reticencias, pocas pero reales, que se manifestaban, sobre todo, en pensar que ya se trabajaban las competencias antes pero que ahora se les daba otro nombre. Creo haber roto con ese mito (más presente en el instituto de Las Cabezas que en el de El Pedroso) y creo que hemos conseguido avanzar en la comprensión del importante cambio que supone la inclusión de las competencias básicas en la educación secundaria.

Finalmente, comentar que en los dos centros se han programado y llevado a la práctica tareas integradas y que ha quedado el compromiso claro de seguir trabajando en esta línea para poder avanzar en el desarrollo de las competencias el alumnado. Y, sobre todo, he visto docentes muy capaces, dispuestos a trabajar y que comprenden la necesidad de formarse para ofrecer un aprendizaje más eficaz a su alumnado. Gracias a todos/as.

sábado, 21 de mayo de 2011

FERNANDO TRUJILLO Y EL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO.

El pasado lunes tuvimos la segunda sesión de asesoramiento del Plan de Formación del Profesorado del IES Virgen del Castillo. Tuvimos la suerte, como en la primera, de contar con Fernando Trujillo, miembro de iCOBAE y uno de los principales especialistas en elaboración de Proyectos Lingüísticos en todo el país.

Pasamos a la práctica y elaboramos propuestas de trabajo desde cuatro ámbitos: atención a la diversidad, currículo integrado de lenguas (CIL), aprendizaje integrado de contenidos y lenguas y participación del entorno. Nos tomamos un café y... creo que aprendimos bastante.

PLC con Fernando Trujillo on PhotoPeach

jueves, 19 de mayo de 2011

UNA GRAN EXPERIENCIA Y UN GRAN CENTRO EDUCATIVO

Hoy he terminado el asesoramiento en competencias básicas en el CEIP Félix Rodríguez de la Fuente de Los Palacios. El interés de su equipo directivo y de su coordinador de formación por contar conmigo han hecho posible que un profesor de instituto haya comprobado, gracias a l@s grandes maestr@s de ese colegio, lo extraordinario de la educación, la ilusión por hacer las cosas bien y el interés por enseñar al alumnado.

A pesar de ciertas reticencias iniciales (¿cómo un profesor de instituto viene a asesorar a maestr@s de infantil y primaria?), el trabajo ha sido extraordinario. Han elaborado tareas integradas y unidades didácticas y han desarrollado una experiencia educativa maravillosa, enriquecedora y motivadora para tod@ docente sensible con su profesión. 

La tarea integrada sobre el Día de Andalucía es genial y ha requerido un gran trabajo de programación y aplicación. Pero están satisfech@s y orgullos@s de su experiencia. Pero, si esta tarea es impresionante, la de ¿qué centro queremos? es una verdadera maravilla. Sin ser demasiado conscientes, han elaborado una tarea integrada de contenido más social que curricular y, a la vez, han iniciado el proceso para constituirse en Comunidad de Aprendizaje. Una experiencia maravillosa y enriquecedora que les convierte en  un centro de referencia educativa en la localidad, en el ámbito del CEP de Lebrija y, al menos, también en la provincia. 

Y digo al menos, porque van a exponer esa última experiencia en el Proyecto COMBAS el próximo 14 de junio. Por lo tanto, son también un centro de referencia nacional.

Sólo queda agradecerles poder haber compartido con ell@s esta experiencia, poder sentirme partícipe de ella y. sobre todo, haber aprendido.

Simplemente, gracias.

martes, 17 de mayo de 2011

NUEVA REUNIÓN DE COMBAS EN MADRID

Vamos a por la cuarta, y que no se piensen algunos que por estar en época de ferias en muchos lugares me refiero a las típicas sevillanas, sino a la cuarta sesión de formación y de encuentro del Proyecto COMBAS.

La reunión de hoy ha sido para presentar la actividad 4, seguir analizando modelos de unidades didácticas integradas y ver experiencias de algunos centros en su elaboración de la actividad 3 (valorar la situación actual del Proyecto Educativo del centro y las posibles consecuencias que tendrá la incorporación de las competencias básicas). Entre ellos voy a mencionar sólo algunos por la relación que, por diferentes motivos tienen con el IES Virgen del Castillo.

En primer lugar, intervino el IES Toki-Ona de Bera (Navarra). Se trata de un centro de una zona rural y al que menciono porque su coordinador Mikel Etxalar, me envió un correo felicitando al Virgen del Castillo por su trabajo en competencias básicas y alabando todo lo que hemos trabajado en ese campo. Pues bien, ellos tampoco se han quedado atrás y llevan trabajando varios años planteando el trabajo por competencias en todas las áreas y destacando por su trabajo coordinado.

El otro centro es el CEIP V Centenario de Huelva, de nuestro compañero Antonio Jesús. Se trata, como dijo el propio Antonio Jesús, de un centro PPP (público, periférico y pobre). Lleva trabajando ocho años en esta línea y gracias al grupo Atlántida ha conseguido crear un Proyecto Educativo propio y dar una gran coherencia a su difícil trabajo.

Puedo destacar también una experiencia de participación de familias en las tareas de un CEIP de Ciudad Real que también ha comprobado cómo, con la utilización de rúbricas conocidas por el alumnado, mejoran sus resultados.

En cuanto a la actividad 4, se trata de incorporar nuevos principios del trabajo por competencias en nuestro Proyecto Educativo. Suponed que podamos ser conscientes de nuestros hábitos docentes y de la posibilidad de incorporar hábitos nuevos, porque la incorporación de las CCBB supone tener experiencias y hábitos profesionales nuevos, que son la base de la práctica educativa que tenemos que modificar. Para ello son fundamentales los Centros porque son los lugares donde se institucionalizan las prácticas. Por lo tanto, tenemos que dar un paso que consiste en qué podemos hacer en nuestro Proyecto Educativo para que lo que se desarrolle en la elaboración de las UDI se consolide en el mismo. La actividad se basa en cuatro principios
  • Integración: relación de elementos del currículo con la secuenciación ordenada de las actividades.
  • Contextualización de lo que se va a trabajar.
  • Pluralismo metodológico, porque ante la diversidad de alumnos y situaciones el profesorado tiene que indagar las metodologías más útiles para el mejor aprendizaje del alumnado
  • Transparencia en la evaluación, tanto en los criterios como en los instrumentos y en lo que el alumnado debe saber sobre cómo y de qué se le va a evaluar.

Independientemente de los temas tratados, quiero destacar algunas ideas que considero muy válidas y que pueden ayudar a entender los cambios que tenemos que ir afrontando. La primera sería la de la TRANSICIÓN SUAVE, desde los hábitos más tradicionales a los definidores del trabajo por competencias. La segunda, ya anunciada en alguna otra sesión (como idea clave que debe ser), es la de que el Proyecto Educativo debe dar coherencia y cohesión a las actuaciones, proyectos, planes, etc., que desarrolle un centro educativo. La última es la idea de TRAZABILIDAD, es decir, de cómo las líneas del centro llegan al aula, de cómo podemos trazar un camino desde la idea planteada al trabajo de ese principio en el aula.

Bueno, pues ahora a seguir el trabajo, a seguir desbrozando el camino hacia las competencias básicas.

Hasta la quinta. 

domingo, 15 de mayo de 2011

Presentación de las Jornadas AndaTIC 2011

AndaTIC 2011. Una gran experiencia.

Recién llegado de Antequera, escribo estas primeras impresiones o reflexiones sobre el encuentro Andatic 2011. Ha sido una jornada intensa, llena de experiencias maravillosas y debo decir que estoy impresionado por la presencia de grandes personajes del mundo educativo tuitero y "tic-tero", de verdaderos/as "maestros/as" del tema que nos reunió alli y, desde luego, no sólo por su presencia, sino por sus experiencias, su trabajo, su dedicación, su entusiasmo... También tengo que confesar que estaba sorprendido por encontrarme entre ellos y, sobre todo, por estar entre los ponentes de experiencias. 

Pienso que el encuentro ha sido todo un éxito por poder conocer experiencias tan enriquecedoras y tan "curradas" y por compartir algo más: expectativas, ilusiones, visiones educativas y metodológicas y, sobre todo, la esperanza de que, a pesar de las dificultades técnicas y personales, hay un grupo muy importante de docentes que son un ejemplo para poder demostrar que las TIC y la metodología 2.0 (y las competencias básicas) son fundamentales para el aprendizaje del alumnado.

En definitiva, gracias. 

miércoles, 11 de mayo de 2011

Jornadas AndaTIC en Antequera (14 y 15 de mayo)

El próximo fin de semana disfrutaremos de un encuentro de docentes TIC en Antequera que servirá para aprender, colaborar y compartir.  Nos vemos pronto en #andatic11

martes, 10 de mayo de 2011

MovimientoE3. Ahora sí, reflexiones (2)

Se me olvidó en la anterior entrada una espinita que se me quedó clavada de la sesión del sábado. Como puse en la anterior reflexión, no debemos olvidar que todo lo que hacemos debe ser para nuestro alumnado, cuya aprendizaje debe ser nuestro objetivo. Pues bien, entre los temas planteados hubo dos que yo pensé que eran fundamentales y claves en esto: REDUCIR EL FRACASO ESCOLAR y TÉCNICAS DE TRABAJO COOPERATIVO (o algo así, creo recordar) DEL ALUMNADO.

Sin embargo, no salieron como temas a desarrollar por el movimientoE3. No quiero pensar que, imbuidos del papel que nos asignaron, decidiéramos pensando más en nosotr@s como docentes decidid@s e innovadores y menos en nuestr@s alumn@s, sino que simplemente la mayoría eligió pensando en temas que indirectamente mejorarían los anteriores aspectos, para mí fundamentales. Eso espero.

lunes, 9 de mayo de 2011

MovimientoE3. Ahora sí, reflexiones.

Si el (largo) post anterior trataba sobre las primeras impresiones de lo planteado el sábado, este intenta ser una reflexión personal sobre el proyeto.

1. EL PROFESORADO ES EL ELEMENTO CLAVE DEL CAMBIO.
Esta es mi primera y principal reflexión, además de ser un convencimiento personal que este año he intentado extender en las sesiones de formación del profesorado en prácticas de varios CEP de la provincia de Sevilla (Lora del Río, Lebrija, Castilleja y Osuna). Los docentes tienen la llave del cambio, por su formación y su decisión. No somos los únicos, ni los más responsables (otros dirían culpables) de que la cosa no vaya bien, pero sí lo somos de no intentar cambiar, de no ver, ni aplicar, otras metodologías que ayuden al alumnado a aprender más y mejor. En definitiva, somos tan importantes que sin nosotr@s, esto no mejorará.

2. LA DECISIÓN Y LA ACTITUD DOCENTE ES FUNDAMENTAL PARA CAMBIAR LA EDUCACIÓN
Por lo anterior, nuestra apuesta por la innovación y la mejora educativa es fundamental para que el sistema cambie. Si caemos en la desgana, en la apatía, en el acomodamiento, es imposible cambar y mejorar. Sabemos que existen compañer@s que tienen, por diferentes motivos, esa actitud; pero también sabemos (lo comprobamos día a día y lo vimos también el sábado) que somos much@s los que queremos luchar por que esto tenga, si no arreglo, sí esperanza, sí ilusión, sí puertas abiertas al cambio.

3. SÓLO ES IMPOSIBLE LO QUE NO SE INTENTA.
La utopía es lo imposible sino aquello por lo que se lucha y trabaja, nuestro objetivo y nuestra meta. Si no la tenemos, no llegaremos muy lejos, pero si la tenemos, seguro que conseguimos algo, seguro que nuestro trabajo es más satisfactorio y más pleno.

4. SE CAMBIA DESDE FUERA DEL SISTEMA.
Otra reflexión importante. Hay que intentar cosas, desde la actitud, desde la decisión, desde la utopía, pero sólo planteándolo primero como una alternativa a lo establecido para que se pueda ir extendiendo posteriormente y pueda ser más o menos institucionalizado o asumido.

5. EL ALUMNADO DEBE SER NUESTRO NORTE.
Finalmente, no podemos olvidar que tenemos alumnas y alumnos de carne y hueso, reales y no hipotéticos, situados, muchas veces, en contextos difíciles y que ell@s deben ser nuestro proyecto, ell@s deben ser nuestro norte y nuestra guía. Por ell@s tenemos que mejorar y que cambiar. Por ell@s tendríamos que habernos metido en esto.

En fin, seguimos dándole vueltas al movimiento.

sábado, 7 de mayo de 2011

Educación e innovación. Valor y actitud.

De vuelta a casa, después de la presentación en el Auditorio del Museo Reina Sofía, del  movimientoE3, me atrevo a plantear unas primeras impresiones. Antes de comentar, no con todo detalle lógicamente, la sesión, me gustaría afirmar que, lejos de obviar de dónde viene la iniciativa, tenemos que tenerla muy presente, porque debemos ser conscientes de dónde estamos y porqué. Y aunque se trate de una Fundación (Fundación Telefónica, Educared e Infonomía) está claro que estamos en una sociedad competitiva  y que en este país no existe tradición de apadrinamiento empresarial por lo que todo lo que “huela” a incursión empresarial en el mundo educativo, puede darnos un poco de reparo.

Dicho lo anterior, como una especie de declaración de principios, también he tenido la sensación de que, aunque posiblemente sea necesario, se están creando una serie de iniciativas que están marcando la existencia de una élite de docentes, más implicados con la innovación (vamos a dejarlo ahí para no herir la dignidad de algunos y algunas) que si se sabe aprovechar puede ir cambiando, al menos, ciertos hábitos y tradiciones del profesorado. Además del movimiento E3, también pertenezco al Proyecto COMBAS, y en ambos nos han afirmado que somos unos privilegiados, una élite, porque estamos participando en proyectos de vanguardia educativa. No sé, ni creo que nadie lo sepa, el resultado de estas dos iniciativas, pero si conseguimos extender estas visiones a algunos centros y a algunos/as compañeros/as podremos dar por bien empleado nuestro esfuerzo de tirar del carro. Sin embargo, creo que podemos correr el peligro de alejarnos de la realidad con tanta élite y tanto bombo. De nosotros/as depende que no sea así, que sigamos aferrados a nuestra realidad y con los pies en el suelo.

Bueno, ya está bien de cháchara. Vamos a lo que vamos: la información de la sesión de hoy.

En primer lugar, Alfons Cornellá, cabeza pensante del movimientoE3, nos planteó la cuestión de qué mundo vivirán nuestros/as hijos/as. Planteó un mundo en continua transformación, fascinante, creativo y colaborativo, donde se nos ofrecen más oportunidades que nunca gracias a todas las herramientas e ideas que tenemos a nuestra disposición. Sigo pensando que eso es verdad, pero que hay muchos “mundos” y algunos de los más cercanos a nosotros están muy lejos de esa realidad, hasta cierto punto, ideal.

Después pasamos a una inmersión en la educación 3.0, planteando primero que la innovación o la disrupción de lo establecido siempre tienen que venir de fuera del sistema y estableciendo cinco ejes de análisis

·         ¿Por qué cambiar?
“Se trata de encender la llama no de llenar una botella”. Es decir, confundimos enseñanza con acumulación de contenidos y tenemos que provocar la motivación del alumnado. En este punto, y siguiendo a Ken Robinson (The Element), diferenció entre motivación extrínseca, que en nuestro mundo desarrollado (sobre el papel) es escasa y la motivación intrínseca que es, por lo tanto, la que hay que fomentar en relación con la capacidad que cada uno/a tenga para aprender y relacionando esto con las inteligencias múltiples. Es decir, hay que fomentar lo que individualmente motive para aprender y plantear proyectos o retos para desarrollar el aprendizaje.
 
·         ¿Qué enseñar?
Cada vez va quedando más claro que hay una serie de materias y herramientas imprescindibles para el mundo actual y el del futuro: inglés y tecnología, por ejemplo (se habló incluso de unos nuevos Trivium y Quatrivium) y de que hay que plantear la enseñanza estableciendo retos reales y relevantes para el alumnado.

·         ¿Cómo enseñar?
Tenemos que desarrollar el proceso de aprendizaje planteando proyectos o retos a resolver (PBL o Problem Based Learning) e intentando innovar sin romper con lo establecido y ofreciendo nuevas oportunidades o recursos de aprendizaje. En el polémico tema de la evaluación se planteó el factor tiempo como fundamental para que cada alumno/a, según su ritmo, pueda ir resolviendo los retos que se le vayan planteando.

·         ¿Quién enseña?
Se definió el papel del profesorado como el de impulsor, provocando, por tanto, el cambio de rol también para el alumnado.

·         ¿Dónde se enseña?
Tenemos que tener en cuenta que el entorno de aprendizaje actual y futuro es muy amplio: la calle, los museos, los medios, etc., y que, por ello, hay que aprovechar todo lo que se nos ofrece, no rechazarlo.

Esta primera parte terminó con alguna conclusión importante:
·         Innovar es resolver problemas que se plantean.
·         Innovar es explorar, ver qué se hace y ser capaz de utilizar lo que ya hay para resolver los retos.
·         Tenemos que exploTar lo que hacemos y exploRar para mejorar.
·         Todo este planteamiento se identifica con el perfil de emprendedor/a

En cada uno de estos cinco ejes se plantearon varios posibles temas para explorar y plantear proyectos que puedan valorarse y extender lo más posible. Se votó por un sistema electrónico con unos mandos que nos dieron al acreditarnos y salieron unos temas que habrá que confirmar con los datos de la votación de Barcelona de la semana que viene.

Después nos informaron del calendario de actuaciones. Tenemos una primera fase de exploración para ver posibilidades en algunos de los temas aprobados (de mayo a julio) y otra fase de planteamiento de proyectos (de finales de julio a octubre). En octubre, en el Congreso de Educared, se verán las primeras conclusiones del trabajo; en noviembre se votarán los proyectos y a finales de año se proclamarán los proyectos más votados. Todo esto lo podremos trabajar en una plataforma que estará operativa desde el próximo día 14. A continuación pasamos al “almuerzo”.

La sesión de la tarde consistió en la relación de tres experiencias. La primera fue sobre el programa Lego serious play, desarrollado en centros de Tarragona y basado en la utilización de los materiales de Lego para que el alumnado plasme con ellos distintos temas.

La segunda experiencia trató la del Proyecto Valnalón, iniciado en Asturias pero que se ha extendido a otros lugares y que consiste en desarrollar el espíritu emprendedor en el alumnado a través del currículo.

La tercera experiencia consistió en explicar lo realizado en un colegio del barrio de Lavapiés que se caracteriza por tener una amplia mayoría de alumnado inmigrante (90%) con cinco lenguas y 34 nacionalidades distintas.

He de confesar que la primera experiencia no me pareció relevante y que la segunda, y la tercera, sobre todo ésta, por la exposición del director del centro, me parecieron esclarecedoras de cómo hay que intentar trabajar (o seguir trabajando si, como yo tengo perfecta constancia, ya se hace en muchos centros)

Finalmente, se contestaron algunas de las dudas planteadas previamente en un cuestionario. De ellas, destaco que habrá una dotación de unos 6.000 € para los proyectos aprobados. El colofón lo puso la actuación de un músico que consiguió que “funcionáramos como grupo” en una actuación coral divertida.

En definitiva, una jornada densa, en la que hemos podido desvirtualizar o reencontrar a muchos docentes twiteros y  seguir aprendiendo porque me he vuelto a meter en un lugar de aprendizaje del que puedo extraer experiencias  e ideas para lo que de verdad me importa: el alumnado y el centro donde trabajo y del que soy responsable.

Largo, verdad. Bueno tanto como el almuerzo no (¡¡¡qué hambre!!!). 

miércoles, 4 de mayo de 2011

El sábado a Madrid: "yo soy e3"

EducaRed pone en marcha este proyecto con el objetivo de transformar el sistema educativo español de la mano de los educadores más innovadores del país, a los que formará para convertirlos en educadores emprendedores. Este colectivo trabajará, como un gran equipo, para crear el mejor repositorio de casos de innovación educativa del mundo y con los recursos necesarios para transformar las ideas individuales en proyectos. Esta comunidad, utilizando la inteligencia colectiva, seleccionará las mejores propuestas, que finalmente serán llevadas a la práctica, con el apoyo de EducaRed.




domingo, 1 de mayo de 2011

Una tiza y tú: El librillo de Carmen

Una tiza y tú: El librillo de Carmen: "Siempre han dicho que cada maestrillo tiene su librillo, con esta entrada voy a inaugurar otra sección en el blog: “el librillo de Carmen” e..."